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快来收藏|世界上最伟大的20个教育法则(中)

发布者:     发布时间:2018.10.29    点击数:4329    



(中)


 

8

感觉剥夺

让孩子自己品尝生活的滋味

加大拿蒙特利尔海勃实验室的心理学家进行了“感觉剥夺”实验。实验者带上半透明的护目镜,限制其视觉;用单调的声音限制其听觉;在他们手臂上戴上纸筒套袖和手套,用夹板固定腿脚,来限制其触觉。被实验者被安排在几个单独的实验室里,几个小时后,他们就开始感到恐慌,进而产生幻觉,连续三四天后,他们产生了许多病理性心理现像:对外界刺激敏感,出现错觉、幻觉,注意力涣散,思维迟钝,产生紧张、焦虚、恐惧等负面情绪,精神上产生难以忍受的痛苦,他们急切要求停止实验。实验停止后数日,他们才慢慢恢复正常。

通过实验,心理学家发现:感觉是人最基本的心理现象,通过感觉我们才能获得外界的信息,才能适应环境求得生存。大脑的发育、人的成长、成熟是建立在与外界环境紧密联系的基础上的,感知环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境,从环境中获得更多的知识和信息。很多家长怕孩子吃苦受到危险,把孩子放在较好的环境里,这样孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘,而且因为缺少很多社会实践,对未来多变的社会环境难以适应。


9

路径依赖

从小养成好的习惯

人的习惯就如走路一样,选择了一条道路,人就会沿着这条道路走下去,这就是“路径依赖”。好的习惯就如路一样,会影响到孩子的一生。一头大象,只需一根细绳子就可以拴住;拴住一头小象,却需要用铁链。这就是强制培养形成的习惯。好习惯就是一个好的思想方法,但能想的到,不等于能做到。从前一位穷人,捡到一本书,书中说有一种点铁成金的石头。他按照书里的方法,日复一日,年复一年去寻找点铁成金石。他为了不混淆,将那些已经验证过的普通石头都扔到了大海里。有一天,他碰到了那块点铁成金石,他习惯性地随手一丢就扔到了海里。回过神来的时候,已经无法再找到了。习惯的力量是强大的,所以教育就是要培养一种好的习惯。一个好吃懒做,好睡懒觉的人,很难做到勤奋学习。


10

倒U型假说

给孩子适当压力

一个人一点都不兴奋的时候,他根本就没有把事做好的动力;当一个人处于极度兴奋的状态时,随之而来的压力会让他无法做好事。适当的压力,保持轻度的兴奋,才能把工作做得更好。倒U型假说,论证的是工作压力与工作业绩的关系。压力太小,没有动力;压力太大,又成为阻力;只有压力适中,才能成为激励人的动力,这个状态的人工作效率会很高。

有一个和尚打油的故事,老和尚对小和尚一再强调不要把油洒出来,否则罚做苦工一个月。小和尚打油回来一直这么想着,结果一紧张,油还是洒了出来。我们平时也有这种习惯,你要做什么事的时候,一个人去做,可能会做得比较好,因为旁边没人,就没太大压力,旁人一多,再利索的事也做不好,这就是旁人对你形成了压力。这就是心理素质不够好的问题,不要太在意,保持自己的谨慎,才能更好的发挥。有一个心理暗示的故事:一个原始部落里,大家都相信他们的巫师,只要是他说的,人就会朝着他说的方向发展,或好或不好,甚至死亡。后来一个心理学家研究证实,正是人们过于相信巫师,他的话就成了心理暗示。所以,保持自我,不要受干扰,这样才能发挥,压力也会得到合理的利用。


11

破窗理论

给孩子一个好的环境

美国心理学家詹姆斯进行了一项实验。他在富人区和穷人区放了两辆一样的车。放在富人区的车,是完好无损的,过了一个星期,它还是那样;在穷人区的那辆,他摘掉车牌,打开顶棚,没过一天,就被人偷了。后来,他把那辆在富人区的车打破一块玻璃,没过几个小时,就被人偷走了。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林,以这个试验为基础,提出了一个“破窗理论”。他们认为:如果有人打坏一栋建筑上的一块玻璃,又没有及时修复,别人就可能受到某些暗示和纵容,去打碎更多的玻璃,久而久之,这些窗户就会给人造成一种无序的感觉。结果,在这种麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、蔓延。

这就是环境影响的作用,而家庭环境,在其中占有重要地位。有一个秀才,因为临考,带着快生产的妻子去赶考,中途劳顿,妻子临产,正好一家铁匠家的妻子也生产。两家孩子同时出生。多年后,秀才的孩子顺利考上秀才,而铁匠的孩子竟也做了铁匠。这种家庭影响成长的例子数不胜数。家庭教育,也就显示出了它的重要性。


12

天赋递减法则

教育孩子要趁早

儿童的潜能培养遵循着天赋递减法则,即儿童的天赋随着年龄增大而递减。在我国国民教育普及的今天,杰出的手工艺人反而少了。有经验的渔夫说,现在像过去那样善于游泳、撒网的人少了,因为现在的孩子十几岁的时候正在读书呢,而水上功夫必须从十岁左右开始练起,这也就能解释,巴西虽不富,但其足球人才却很多的事情了。不少专家认为,钢琴如果不从5岁开始练,小提琴如果不从3岁开始练,就不可能达到很高的境界。也就是说,儿童的能力,如果不在发展期内进行培养,就会出现潜能递减的现像。


13

超限效应

不要过多批评孩子

一次,美国作家马克·吐温在教堂听牧师的募捐演讲。最开始,他觉得牧师讲的很好,他准备多捐点钱;十分钟后,牧师还在不停地讲,他有些不耐烦,决定只捐一些零钱;又过了十分钟,牧师还没讲完,他决定不捐钱了。牧师终于讲完冗长的演讲,作家不仅未捐钱,反而拿走了两块钱。

刺激过多、过强或作用时间过久,都会引起接受者的不耐烦或逆反心理,这就是心理学上的“超限效应”。这种效应在家庭中时常发生。例如孩子错了,父母会一次又一次对孩子做出同样的批评,这些批评使孩子从内疚、不安到不耐烦,最后到反感讨厌。就会出现“我偏要这样”的逆反心理。为避免这种超限效应的出现,家长对孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批评一次”。如果非要再次批评,不应简单地重复,要换个角度、换种说法。

事实上,只要孩子不要犯错过大,父母要做的是提醒,不要横加指责。对于小错误,父母应当保留孩子的面子;对于大错误,父母同样应该注意孩子的心理承受力。在错误发生后,如果做到以解决方法来代替指责,是不是更好一点呢?


14

木桶定律

让孩子全面发展

木桶定律认为:一只木桶盛水的多少,取决于最短的那块木板。这告诉我们,我们从事某一样工作,总有自己在这项工作上的长处与短处,要提高自己在这项工作上的短处,工作就会更成功。对于存在某类知识缺陷的人来说,能力的发挥总是受到瓶颈学科的制约。简单来说,企业中做研发的,如果不懂市场,自己的劳动成果可能就会一文不值;做市场的如果对技术一窍不通,就难以把自己的产品优点向客户做更有说服力的展示。一个人具有广博的知识技能,让其协同发挥,才可能做出伟大的成就。

有专家通过跟踪调查研究发现:如果学理的学生不懂文,他的思维方式会受到很大影响,将来创新能力肯定不行。父母应对孩子的“偏科”现象给予足够的重视,并及时加以解决。中小学,是孩子的基础教育阶段,这一阶段的学科安排也比较全面,就是为了孩子以后能有综合的知识,成为复合型人才。